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Frente a la creciente difusión de las tecnologías ubicuas -netbooks, tablets, smartphones, entre otros-, que habilitan aprendizajes en todo tiempo y lugar, se han desarrollado propuestas en las que los dispositivos móviles asisten a clase. De este modo, se recrea el sentido y la utilización de estas tecnologías.
En el marco de Webinar 2012, la Escuela Martin Buber presentó dos experiencias de trabajo en el aula con smartphones. Webinar es un congreso virtual, organizado y auspiciado por Flacso Argentina e IIPE Unesco.
La primera experiencia nos presenta la apuesta de dos profesoras de inglés del primer año de la Escuela Secundaria, que integran los dispositivos móviles para el trabajo en la materia utilizando diccionarios, aplicaciones y recursos en línea que les permiten resolver diferentes situaciones en el aula.
Esta experiencia promueve nuevas miradas para pensar en los tiempos y los espacios del trabajo escolar: “La inmediatez y la practicidad del dispositivo, ya no es necesario desplazarse para buscar la información”, “las búsquedas y pedidos de información no son más de una clase a la otra”, “nuevos contenidos ingresan al aula, ya que muchas veces una búsqueda abre paso a nuevas inquietudes” son algunas de las frases que las docentes recuperan para destacar aspectos positivos de la propuesta.
La segunda propuesta es llevada adelante por un profesor de geografía, quien trabaja junto a sus estudiantes de tercer año sobre los criterios de regionalización del espacio geográfico. En esta experiencia los alumnos debían ingresar a la web para confeccionar regiones espaciales de la Argentina.
El docente destaca como aspectos positivos la utilización del celular como herramienta necesaria para seguir trabajando en clase, las nuevas dinámicas de trabajo al interior de la clase, nuevas geografías al interior del aula, la apropiación de contenidos, los modos en los que los estudiantes comienzan a relacionarse de una manera diferente con el contenido de trabajo, la construcción colectiva del conocimiento.
En estos casos, la familiaridad que los docentes tienen con el uso de Internet, o de aplicaciones que permiten la comunicación, exploración y publicación de información, facilitan el diseño de propuestas de actividades que promuevan el aprendizaje colaborativo. En este sentido, las condiciones para el aprendizaje colaborativo se crean a través de las actividades que anticipan, planifican y diseñan los docentes en virtud de específicos horizontes pedagógicos.